别让管理流于形式
2017年05月16日 08:43:06 来源:草河城中心校转载 访问量：62次
某校在学期初就设计了教师个人发展评价方案，几个月过去了，近期进行了一次个人发展目标情况统计，内容有“撰写随笔、发表文章、参与沙龙、名著阅读、互相听课、参与研讨、指导学生”等八大项，请每位教师在相应项下写明自己的完成情况。从书面反映的情况来看，个人之间的差距还是非常明显的。在“撰写随笔”一栏中，有的教师已经写了两万多字的随笔，也有教师连一篇像样的随笔都没有写；在“互相听课”一栏中，听课最多的达16节，最少的才听了两节。从此次调查情况来看，该评价制度并未得到教师的积极响应，也未取得良好的效果。
面对这样一个尴尬的管理现状，笔者在反思：为什么管理会流于形式？笔者认为，第一，这与管理者重结果不重过程的管理思路有关。第二，与应试环境有很大的关系。第三，与管理者自身的管理水平有关。那么，怎样才能使管理不流于形式？
首先，我们应该改善管理方式，注重过程引领。教师个人成长方案制订并公布后，领导应该时刻关注执行情况，及时公布教师在个人成长方面取得的成绩。对于那些未能执行方案的教师，应与其一起客观地分析发展的现状及存在的问题，帮其寻求个人发展的突破口，以期“牵一发而动全身”；对于那些确实不思进取、得过且过的极少数教师，我们也应该通过必要的考核与奖惩，杜绝“干多干少一个样、干好干坏一个样”的弊病。另外，我们还可以在教师办公室内的显著位置上设计优秀教师个人成长记录榜，既反映教师个人成长的历程，也能够在很大的程度上激励起全体教师共同进步的信心和热情。笔者相信：只要在我们的管理中不断充实内涵，注重过程引领，我们就可以有效地避免让管理流于形式！
其次，我们应该突破应试瓶颈，引领教师全面提升！我们需要通过宣传，让教师们明白：一是教师素质是一个全方位的概念，它不仅包括备、教、改、辅、考等能力，不断反思、撰写经验与总结的能力，还应该包括进行课题研究、主持专题讲座、参与主题沙龙、进行校本教研、参与听课评课的能力。其次应该通过有效的考核，让管理远离形式，“落地生根”！作为学校一级的考核，应该从立足于教师全面发展的角度出发，通过多方面能力的考核，增强教师追求全面发展的信心和勇气，有助于学校的管理行为落到实处。
第三，我们应该提高自身素质，以示范引领成长。笔者认为管理者需要具备的第一个素质就是敢于评价。在教师个人发展的过程中，我们要敢于实事求是地评价每一位教师，虽然要注意方式方法，但绝不能千篇一律都是“好”。如果领导因为这样那样的原因而不敢坚持原则，那管理将注定只是一种形式！管理者需要具备的第二个素质就是善于评价。我们要通过评价帮助教师总结成功的经验，汲取失败的教训，为其注入源源不竭的动力。管理者要具备的第三个素质就是亲自示范。记得一所学校在推行“教师互相听课”这一项管理方式时，校长首先向全校教师宣布：“请大家来听我的课！”听课活动也随之在全校蓬勃开展。这不仅需要管理者的勇气，更需要有管理者深厚的教学功底作保障！有了校长的亲自示范，我们的各项管理工作都应该能从形式中走出来，与教师的教育教学紧密结合，并为每位教师的发展服务。
编辑：左丙仁
评论区
发表评论
评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述
|
|
|
|
|
郑重声明：本站全部内容均由本单位发布，本单位拥有全部运营和管理权，任何非本单位用户禁止注册。本站为教育公益服务站点，禁止将本站内容用于一切商业用途；如有任何内容侵权问题请务必联系本站站长，我们基于国家相关法律规定严格履行【通知—删除】义务。本单位一级域名因备案流程等原因，当前临时借用网校二级域名访问，使用此二级域名与本单位官网权属关系及运营管理权无关。本溪满族自治县草河城镇中心学校 特此声明。
本溪满族自治县草河城镇中心学校 版权所有
中华人民共和国电信经营许可证 ICP证 京ICP备13002626号-8 京公网安备11010502032087
联系地址:本溪满族自治县草河城镇中心学校
北京网笑信息技术有限公司 仅提供技术支持 违法和不良信息举报中心
